上回談到幼稚園設計的反思及其一理通、百理明的道理，今回繼續其反思如何在公共建築及大學校園設計的通用通識。
成長中兒童的集體記憶是與生俱來的，學習環境當然是集體回憶的一部分，對於孩子說，在充滿集體記憶中長大是絕對重要的；因此小的點滴設計是非常重要，例如一棵供給群體活動的大樹、一個小的沙池、一個聽故事的空間、或是一片綠油油的小草地等都是製造回憶的元素，絕對不能輕視，相信許多讀者談起兒時的校園，總缺少不過某些點滴的元素！
另外，許多外國成功的設計案例都離不開孤形變形蟲及如「調色板」具有自然環境「擁抱形式」的概念哲學；日本建築大師妹島和世SANAA就是代表性人物。因此小組活動及兒童動態則在被保護的環境裏自由學習，不但感覺到安全感，更猶如在母親的胚胎中。「調色板」的喻意是孩子們混合使用的基本顏色，這是一種隱喻性的思考，即「生活中的色彩是由自己掌握」！未來人生的色彩就由自已雙手創造！
「跳出框架思考，讓孩子多思考」似乎是現代教育的必然！通過在課堂以外的活動進行主動學習很重要；因此設計要配合具有室外空間的靈活空間中上課的條件，例如使用可轉換用途的靈活性教室適合進行較大的組別學習外，亦可變化成小組教學及活動是設計考慮的必然；另外幼兒園設計的成功關鍵是實現無邊界和靈活性高的互動空間；如特別房間如音樂/藝術室最好在首層地面上，開放給孩子表演和讓訪客參觀表演；當靈活的教室和室內室外教學及活動的可互換空間時，「庭院空間」 及「小型空間」對於教學和休閒學習都是必不可少的。
「無邊際特別教室」是另一重要元素及思維，對於通過課堂以外的活動空間進行主動學習是極為重要；靈活的設計概念如課室與課室之間的開合性及互通、課室與戶外空間的貫通性等的設計思考可以大大提高啟蒙學童、教育質素及靈活調動調配空間。在此思維下，「庭院空間及表演空間」是必然性的空間。
華人社會中，傳統觀念中總會是認為洗手間、廁所等設施是污穢的、總是被忽略的、總覺得是臭氣熏天、總認為是必然安排廁所設施到後巷、到最不重視的空間，怎也不想到兒童應「向上廁所學習」？其實，除了小組動態以外，幼兒園孩子的主要學習過程之一是「要體諒他人，並尊重他人！」
因此，最好的教學空間是洗手間，孩子們可以在那裏學習排隊、上廁所、洗手和尊重他人的方式；有見及此，最好的學習空間「洗手間」不應是安排在黑暗走廊最末端的剩餘空間；反之，洗手間外面預留較大空間給予排隊及互相尊重學習。
最後，環境設計可能是讓學童活學活用的課堂，例如「交叉通風」的環保設計、盡量減省室內冷氣的使用；以上談及的「環抱式」設計、靈活的開放式互動式課室、建築環境是樹屋概念式的體現，加強其中自然通風，對流通風和開放式庭園空間等都是活動教學的一部分，以身邊的環境作教學內容，直接啟發學童。好的建築設計更可以使「微氣候」立體展現在環境中，使學童直接感受！尤其是在大城市中成長的學童，對微氣候可能是極陌生的一課。座北向南是其中的要點，能夠在冬天擋着北風，而夏季則接受東南風的降溫，冬暖夏涼是直接的體驗。以上提及的中央庭院和袖珍庭院的庭院空間能使微風為整個校園作對流通風，有效率的種植植物及綠化則可有助於夏季降溫。
以上所有的論據都是圍繞設計元素提高教學質素及好使學童與老師及環境產生互動，絕對不單是用在幼稚園設計裏，亦是大學校園、公共建築的基本破格思維。
何周禮
何周禮建築設計事務所創辦人及董事
