沒有最好只有更好（二）

IQEA的意念源於學校效能研究（School Effectiveness Research）的限制而發展出來的，因學校效能研究者只着重成果（Products/Outcomes）的探究，讀者只能從成功個案中找出一些高效能學校相關特徵（Characteristics of Effective Schools）（Sammons, 1999：195）作為學校改革的參考，然而許多時候，當改革者想落實改進自己所屬學校單位時，發覺只有成功指標，但卻沒有邁向高效能指標的方法，結果改革無從入手！相對於學校改進研究（School Improvement Research）運動所推廣的過程（Process）質素研究 ...

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沒有最好 只有更好（二）

沒有最好只有更好（二）