2016-05-20 00:00

教育講論 黃潔貞

操練文化下的學習心態

學童自殺成風，早已有跡可尋。2011年，香港的小四學生參與「全球學生閱讀能力進展研究」（PIRLS），在49個參與國家及地區中，閱讀能力獨佔鰲頭，風光一時，可是「閱讀興趣」排名39、「閱讀動機」排名45、「對自己閱讀能力的信心」排名44、「投入閱讀的課堂」排名42。小四的學童與其他地區的小孩相比，嚴重缺乏學習動機，惶然沒有學習自信，卓越成績背後，是怎麼樣的學習心態？憑什麼可以持續及維繫學習的動機？

討厭學習，對自己沒有信心，未能好好的喜歡自己，不就是埋下了讓孩子對自己的存在感到困惑而容易輕生的種子麼？

日前在一輛公共巴士的上層，聽到坐在我前座的一對母女對話。

媽媽連串地發問說︰「5+5+3是多少？」、「7+2+3又是多少？」小女孩分別回答13、12，可是聲音沒有一絲愉悅，盡是無奈及厭煩。

之後媽媽再問︰「20要數數，是5個一數，4個一數，還是10個一數？」我正奇怪要問這幹嗎？小女孩答︰「10」，媽媽聽到即說：「對了。」我好納悶：為什麼只有一個答案？理據在哪？

驚惶失措的學習

接着媽媽繼續說︰「你都會了，再問一些深一些的。水果店昨天賣出了5個蘋果，今天比昨天多賣出了5個，兩天共賣出多少蘋果？小女孩說：「10」，媽媽則說：「錯，多聽一次。」小女孩多聽了一次，並答：「今天不就是賣出了10個嗎？」但媽媽回答是錯。媽媽忍不住解釋一下是兩天合計，小女孩終於明白過來。「啊，是15。」看來小女孩不是不會，只是急於回答，才沒有好好地把問題聽完。

十來分鐘的車程，不住的你考我答，沒有閒話家常，小女孩不禁哀哀求饒：「媽媽，我答對了，不要再考我了。」媽媽卻說：「答對？剛才的一題答了三次才答對！未夠快！還要多做幾題。」我心想：小女孩連續多次專注思考，很有毅力啊！為什麼對她的思考過程沒有一點讚賞，只以「對錯」及「快慢」去挫折她呢？學習的歷程中，找到答案重要還是學會怎樣思考重要？

到站了，我看到小孩的臉孔，原來才不過5歲左右，她架起了眼鏡，一臉愁容的緊隨着一臉不悅的母親下車去。

這就是我們香港的小孩——不停的「被考」，不停的「被操練」。課堂上，老師難得好好的聆聽、觀察他們，教他們掌握思考方向、學習竅門。悟性高的，在課堂內及課後的練習中，或能悟到一些規律，稍減學習負荷；資質一般或稍弱的，可就在不知所以然的情況下，在標準答案前屢戰屢敗，自信心也就一點一點的磨蝕。曾在電視上看過一些報道：孩子不斷的勤做TSA的練習，可是到了小二，還不會串「Pink」這英文字。有練習，沒學習，這就是我們的「教育」？

急求答案的學習

最近跟一些補習老師閒聊，才得知很多私人補習老師都失業了。原來私人補習要耗時解題，耗時讓學生嘗試學習，家長不耐煩孩子總是不能把功課快快做完，還是將孩子送進補習社省事——大夥兒做答案訂正，功課交回老師手中就有100分了。私人補習老師說：孩子的功課是做完了，得滿分了，可是孩子對學習的內容，其實仍是一片渾沌，懵然無知。

學習只是令人疲憊地做練習，何時方休？看不到學習的意義，沒有成就感，沒有快樂，看不到自己的成長……

本港小四學生的閱讀能力得分在過去10年持續上升，而名次也由2001年排名僅14，至2006年躍升至第2，到2011年榮登榜首。不過「閱讀興趣」等情意指標都排近榜尾。「學生能力國際評估計劃」（PISA）也有近似發現，本港15歲學生在數學能力、科學能力及閱讀能力的排名，歷屆均在首10名內，然而，學者何瑞珠教授在2004年的研究報告指出，本港學生的「努力與毅力」及「自我效能感」（對自己學習能力的看法），在全球的排名是倒數第3。

我們只是關注孩子的成績，可是成績是孩子學習的成就表現？還是操練的結果？一紙成績單當真能代表掌握語文能力、 閱讀能力？全球冠軍的代價要是換來討厭學習、討厭看書，值得嗎？孩子們身心俱疲，情緒困擾，我們真是看不到？還是假裝看不到？

撰文：黃潔貞_香港教育學院卓越教學發展中心客席講師

 

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