通識科知識建構與活用特色（三）

以上（前文）討論所得並不能滿足議題探究所要求的水平，首先雖然新聞報道能點出議題討論的要點，為同學提供方便易懂的資料，但媒體報道因篇幅所限又往往缺乏深入分析，而且沒有提供詳細科學數據，以此作為課堂所學總結的基礎可能會得出偏頗的結論。例如，說香港地方不足看似是合理的，但又是似是而非的論述，香港地少如何影響太陽能的普及並沒有具體分析；第二說香港技術不足又缺乏個案；第三成本高效能低的看法亦需要有具體數據支持；第四，政府支持不足又是指哪方面？資金補貼、科研投資還是教育推廣？我提出以上反問後，全班都對討論所得大感不滿，於是我就要求學生於下課前就以上方面搜集數據及相關事實來進行報告，於是指導了學生進行了IE ...

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